人🤔民网甘肃频道：根💨据记者桃乃木香奈获取到🚳的最新动态，啪啪影音先锋色将🥌于2025年08月28日在人🕢民网甘肃频道举🐓行隆重的开幕仪式。创新的🤶服务整合

　　中新社山东曲🍅阜7月9日电 (记者 李欣 赵晓)第十一届尼山世🎻界文明论坛9日在曲阜尼山开幕，共有70多个国家的560余位嘉宾参会，共同探讨全球🍒现代化的未来之路。

　　“现代化绝非✴消弭文化特性，相反为丰富🗒文化内涵提供了助🙂力。”马尔代夫🎗副总统侯赛因·穆罕默德·拉提夫在开幕现⛅场提出，在适应全球现💥代化的过程中，人类需携手守护文🌺化传统与价值观，同时拥抱新思想、新变化。

　　“人们常以GDP增速、创新指数或数字化🎫进程衡量现代化，但真正❄的发展还体现在文化、伦理🐱与精神层面。”柬埔寨王国国😤务大臣陈乐提表示，柬埔寨与中😒国的实践证明了现代化🕟应深植文明沃土。

7月9日，第十一届尼📵山世界文明论坛💕在曲阜尼山开幕，图😱为中外嘉宾出席论坛开幕式。中新社记者 梁犇 摄

　　在中国📼社会科学院副院长🚙赵芮看来，各国在探🕹索现代化之路中，既创造了经济、科技、文化成就，也面临全球新旧问题🤪交织🅰的共同挑战。在此背景下，不同文明已成🅱为休戚与共的🈶命运共同体。

　　中国🕢社会科学院哲学研究所研🤞究员陈霞也认为，全🈺球现代化进程并非线🛣性展开和单一终点，而是🈁不同社会基于🍄自身历史传统，适应并重塑⛲全球趋势的动态过程。

　　面对国际冲突和文😴明摩擦，意大利💶汉学家里卡多·波佐表示，各国🐅要激活多元文明的“解决方案库”，以文明互🗼鉴推动全球现代化。

　　美国学者、国际儒学联合⛷会副理事长安乐哲更是📁直言：“我们的当🏷务之急是将个🔨人主义扭转为齐心协力😯的世界共🙄同体的自觉意识。儒家公平、包容、和合的📈价值观为我们解决🍶现代世界中的紧迫问题指明方向。”

　　国际儒🔮学联合会副会长、尼山世界文明论🎀坛学术委员😖会副主任、山东大学🔇儒学高等研究院院🖤长王学典在受访时提出，积🦐极推动文明对话，对于弥合分歧、实现人类🎁文明永续发展至关重要。“在时间属性上借🤘鉴先进生产力，在空间属性上发🐴扬传统价值，最终实现‘旧邦新命’的历史转型。唯有如此，方能弥合发展断层，实现🐴多元文明的共荣共生。”(完)

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中新网8月19日电 据🛄中央纪委国家监🤘委驻应急管理部纪检监察组、辽宁省纪👙委监委消息，宁夏回族⛳自治区消防救🥅援总队党委副书记、总👙队长唐国忠涉嫌严重违纪违法😜，目前正接⬜受中央纪委国家😁监委驻应急管理部🌳纪检监察组纪律审查😇和辽宁省铁岭市监察👴委员会监察调查。【哪个平台片源最👕全】由笠木忍主演的伦理🎸片《前戏怎么做比🗜较好视频》近日引发争议，剧情直击啪啪影音先👆锋色灰产链底层生态，尔百制品💕有限责任公司平台自2025-08-28 09:55:57以来播放量持👭续霸榜，评论两极分化🔝严重。新华社快讯：这次阅兵训练坚📪持实战标准，依托战时指挥😚体制指挥阅兵行动，采取作战推演🍊方式研🌐推方案计划。《小污染造💙成大危害！警惕AI数据污染引发🏪现实风险》用数据说话，打脸行业惯例。习近平总书记在✨全国🥔教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国🗡特色社会主义🎊教育强国“六力”之首，为落实新时代🥡立德树人😚根本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为🐑提升思政引领力🎒的主渠道和主阵地，其核😈心使命在于铸魂育人。这要求高🏠校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要🕟充分激活社会“大课堂”，推动📉课堂育人与实践育人💞深度融合，引领青👼年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临🌚一个关键挑战：如何有效弥合🚓传统思政教🚬育中理论认知与实践👘体悟之间的鸿沟？如何将宏大的⛑价值理念转化为青🥪年学生可感知、可体验、可践行的🔇具体行动？在此背景下，项目式🍨实践以其独特的情🤭境真实性、问题导向性、协🦎作探究性与实践创新性，为破解这一📦难题提🙎供了实践路径。它超越了传统🔧课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素🎯质提升有机融入🚢项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建🎁设内涵式发展、提升思政引📰领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🏧的核心在于🖱将抽象的价值理念转化🚎为具象👄的行动载体，通过精心设计🎡实现价值🏼认同的深度内聚。一是项🌡目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家🥧战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国🤘戍边等重点领🥪域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际💂问题的过程中，深化对使命担⛑当的理解。二是项目情境承🃏载价值体验。项目式实践超越🎣传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境💹，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理🛸论向实践转化、知识向能力😍跃迁的梗阻。三是项目反🕗思促成价值内化。将结👵构化反思机制贯穿🛍于项目全周期，引导学生持续追🉐问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思，将外在的价值规约内化为🥐个体的信仰体系🎵，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信📋仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有⛎效提升思政引⏺领力，必须深😓度融入人才培养体系，破解专业课❗程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专🐽业课程内容向项目转化。利用🚩项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知🍀识模块转化为项目😬实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性🦆实践主题，思政教师、专业导师、行业专家📃共同设计任务链。这🚣种基于真实问题的知识🐑重组与供给，打破了传统学🌎科的藩篱，使学生🦐在项目中自然领悟知🧐识的整体性与思🍰政的统领性，实现专业知识🥢学习🌍与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业⏲能力培养向项目借力。项目式实践🌡是能力锻造的熔炉。学生在⛪项目式实践中不仅产出项🎥目成果，更能够通过系统🤬性实践过程，全方位👤锤炼青年适应时代要求、担✝当复兴大任的核心素养与关键🗼能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场💤景与项目衔接。项目⛳式实践将育人场域从🏆教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺🤹垫与价值引导，项目中实践探💷索与能力锤炼，项目后成果🚯凝练及社会传播，形🔧成一个持续深化、影响扩大的🐳全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真🖨实问题🕗场景中的项目实践，项目🌇式实践是科创转化的重要载体。一是项目式实践🧤孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点🐕等国家急需领域，在解决实际问💕题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策😙宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🐾大地上”的实践自觉。二💭是项目式实践涵养协同能力。复杂科创✉项目往往需要打破学📼科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企🐭团队的紧密协作。通过校企联🥤合攻关、多学科团队融合，学生🦎能够切身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务📺国家战略需求🕜的科技共同体意识。三⬛是项目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭🐑代、市场验证、伦理风险🐜等真实挑战的过程中，学生不仅锻🍮炼了核心创新能力，更磨砺了面向🧙未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深厚的🃏人文关怀。这种在创新实践中🥡锤炼的综合素养，正是担当民族💔复兴大任时代新人➖的核心特质。　　(作者侯维系🦏四川农🦏业大学团委书记，康成铭系西🔝安交通大学马克思🥑主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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水月律/小泽夏希/裕木麻友/伊賀真子

（青岛日报／观海新闻记者 桃乃木香奈）